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这是一所年创建至今已经走过55年办学历程的历史老校，亦是一个拥有五个校区和一个综合教育实践基地的教育集团。
它不仅仅是积极践行素质教育理念和课程改革精神的“河南教育名片”，更是一所对教育有着执着信仰并从骨子里散发着人文气息的全国名校。
——这就是许昌实验小学。
年，它又荣膺首届许昌市市长教育质量奖“明星学校”。
近日，记者走进该校，徜徉校园风光，聆听师生心声，感受这所明星学校身上特有的人文气息和精神追求。
许昌实验小学——
让学校成为师生共享的精神家园
本报记者罗校远魏新傲
60多年前，著名教育学家陶行知曾经说：“儿童的创造力是千千万万祖先至少经过50万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残这种创造力的是环境。教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养和发挥这种创造力，使它长得更有力量，以贡献于民族和人类。教育不创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”
陶行知先生这番话的深意在于让学生摆脱束缚，解放出双手和大脑，解放出时间和空间，从而启发并释放创造力。时至今日，如何让学生从学习的奴隶变成学习的主人，让他们的个性得到张扬，让他们真正成为他们自己，壮大并释放自己的创造力，依然是难解的课题。
探索发现，为每一名学生提供“适合教育”
坐落在文峰塔畔的许昌实验小学，浸润着传统文化的熏陶，吸纳着国内外先进的教育理念，已经逐渐发展成为一所充满绿色、洋溢书香、包容人文、富含智能的现代化学校。在践行素质教育理念，破解如何解放学生这个命题上，这所学校有着积极的探索和令人叹服的答卷。
“每一个孩子都是一个鲜活的生命本体，每个人都重要，每个人都不同，每个人都能带来变化。”基于此，该校提出并逐步完善“创造适合学生发展的教育（以下简称‘适合教育’）”思想。
遵循“适合教育”的办学理念，该校确立了创建“绿色、书香、人文、智能校园”的办学目标和“培养气质儒雅、身心健康、学有兴趣、负有责任的社会主义小公民”的育人目标，持续走内涵发展之路，让每个孩子屹立在学校中央，促使每个孩子活泼、主动地发展。
“如何让教育适合每一个学生，如何让每一个孩子都能活泼主动地发展是我们思考的重要话题。”许昌实验小学校长杜伟强说，为了“适合教育”理念的具体实施，学校坚持“五走进”管理策略，即学校管理要走进教师，学生管理要走进学生，教改工作要走进课堂，教育科研要走进课程，家庭、学校、社会这“三结合”教育要走进社区。
仔细琢磨许昌实验小学的“五走进”管理策略，其实都在围绕着学生这一主体展开。学生不是学习的奴隶，而是学习的主人。要想让学生成为主人，就要尊重他们，让他们心灵愉悦且主动地学习。
种瓜得瓜，种豆得豆。为了创造适合学生发展的课程体系，该校在开齐开足国家规定课程的同时，择优使用地方课程，积极开发特色校本课程，形成了“三类课程，一个空间”的开放课程体系。这三类课程是学科基础课程、校本（班本）特色化课程、综合实践课程，一个空间是学生广阔的生活空间，以此来满足学生的不同需要。
“你能想象到孩子们在教室里用文言文脱稿演绎《三国演义》中‘诸葛亮舌战群儒’的桥段吗？”该校六（5）班班主任张丽君说起自己班的班本课程时满是自豪。围绕班主任的实际能力和该班学生的兴趣爱好，整合社会资源开发的班本课程，一个学期一个主题，每周一节课，不仅让学生受益匪浅，也受到了学生的欢迎和喜爱。
徜徉于风景如画的许昌实验小学校园，记者不经意一抬头，发现在该校教学楼的墙壁上，分别张贴着语文、数学学科“主体多元·合作探究”教学模式（修订稿）。“课程——课堂——学科与课堂文化——教育信仰，这是我们思考学校教育的一个过程。”杜伟强告诉记者，学校在年提出了“高效教学”，并以构建“主体多元·合作探究”教学模式为突破口，迅速实现高效教学。
在这所规划精巧，干净整洁的学校里，记者边走边看，近百种植物，可以实现长年鲜花不断，四季硕果飘香。在这所学校，学生永远是中心。学校的一切设施对于学生都是开放的，一切设施都是基于孩子的视角而设计的。孩子生活在这里是安全的、快乐的、幸福的，学校民主、年级自主、班级自动、师生自由的氛围正在形成。
凝神聚力，用人文理念捍卫教师幸福
按照常理，职业倦怠是各行各业都可能发生的一种状况。但在当下，教师的职业倦怠现象似乎显得尤为突出。毋庸置疑，教师的幸福正在被偷走。
然而记者在许昌实验小学的采访时，该校老师言谈举止和精神风貌让人记忆深刻。已经在该校工作14个年头的二年级班主任吕莹在谈到这一感受时满眼笑意，她用了“充实”、“温暖”、“幸福”这三个词概括了自己的内心感受。
该校少先队总队辅导员何素华告诉记者，学校到了放学的时候，老师本可以下班回家，但很多老师都会主动留下来加班，为的是把自己的工作做得再细一点儿，再完美一些。
研究表明，工作压力与职业倦怠并没有绝对的关联。决定教师职业倦怠的根本原因实际上是教师没有充分专业化的必然结果。如何让教师专业化，深谙其中利害的许昌实验小学领导层对这一问题有着自己的思考。
该校认为，教师是学校发展的决定性力量，素质教育就是高素质教师实施的教育。为了打造一支适合学生发展的教师队伍，该校实施了“教师改变工程”。一是培育高尚教师文化，用共同的价值认同凝神聚力，积极唤醒教师的职业自尊。二是创新教师培训方式，促进教师专业成长。按照“专家引领、同伴互助、自主发展”的教师培训模式，建立“名师工作室”，组成教师研究共同体，充分发挥骨干教师的学科引领作用。三是联袂高校，用课题研究促进教师专业发展。
该校党委书记黄民安认为，没有完美的个人，只有完美的团队。一所学校不是靠几个优秀教师来支撑的，不要让优秀者被荣誉绑架，更不要让落后者被抛弃、被放弃。为此，该校每年都要选派教师到北京、上海、苏州等地进行培训。培训期间，每个教师还可以买元的书，回来放在学校图书室里与大家共享，费用学校报销。年至年，该校用于教师培训的费用将近万元。
在引起教师职业倦怠的原因中，有一条容易被人忽视却十分值得大家思考。那就是教师的孤单感。很多时候，教师虽然生活在一个校园里，但并没有共同生活。每位老师都固守在自己的教室里，对自己的教学持封闭态度。偶尔的教研活动，也往往流于形式。
许昌实验小学是一所“大校”。目前，该校包括“五校一基地”，即一个本部、三所分校、一个独立校区、一个教育实践基地。该校积极探索网状结构管理模式，
当谈及对未来教育发展的愿景时，杜伟强表示：教育回归本原，变得干净朴素；学校成为家园，变得美丽宁静；师生教学为乐，享受尊严幸福。
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